Feb 03 2012

Intro

It’s easy to start smoking. But quitting is a different story. Many people want to quit smoking for their health, their skin or their families. But it takes a lot of willpower to stick to it.

There are a lot of different tools and methods to help people quit smoking. Hear Amy tell Marni about one of the strangest methods she’s heard of for quitting smoking.

Dialogue

Amy: I just heard of the craziest way to quit smoking.

Marni: Really? Do tell.

Amy: A good friend of mine was hypnotized.

Marni: Really?

Amy: Yes! And she really believes that it has worked. I mean, she hasn’t had a cigarette in six months.

Marni: Was she a smoker for long? I mean, was she really…

Amy: Years and years, yes.

Marni: Wow. OK. That’s fascinating. You know, I know a lot of people who have quit smoking, a lot of friends and family. And they’ve all tried various methods, but I have actually never known anyone who’s done hypnosis, so I think that’s really interesting. I mean I’ve had friends who’ve gone cold turkey, which…I just really admire them, because they stuck to it, and I know it was hard.

Amy: Do you think some of those tools can help, like the patch or that kind of thing?

Marni: You know, I think it’s probably just dependent on the person, and I think some people have a strong willpower and a real desire to quit. And I’ve known people who have literally been like, “This is stupid,” and stopped and never gone back. But then I’ve known people that have also needed a patch or, you know, have used those fake cigarettes, those electronic ones, for that hand-to-mouth contact, to sort of ween them off that. And the whole thing is just very fascinating to me. I have to be honest, it makes me really grateful that I was never a smoker.

Amy: Definitely.

Discussion

Amy tells Marni about a friend of hers who was hypnotized in order to quit smoking. She was a smoker for many years, but it’s now been six months since she had a cigarette.

Marni says she knows many people who have tried to quit smoking. They’ve tried lots of different methods, from using fake cigarettes to going cold turkey. She thinks it takes a lot of willpower and a strong desire to quit smoking.

Have you ever tried to quit smoking? What advice would you give someone who wanted to stop smoking?

Grammar Point

Contractions and Abbreviations

Marni has a lot of friends who have tried to quit smoking. She says, “They’ve all tried various methods, but I have actually never known anyone who’s done hypnosis, so I think that’s really interesting.”

Marni uses three contractions in this sentence: they’ve (short for they have), who’s (short for who has) and that’s (short for that is).

Contractions are shortened words or phrases that are made by removing certain letters and replacing them with an apostrophe. Contractions are especially common in spoken English because they are informal and help you say things quicker.

In this sentence, “It’s been two years since I had a cigarette,” what is the contraction “it’s” short for?

Quiz

Feb 02 2011

Intro

Prison break movies are almost guaranteed to keep you on the edge of your seat. Think of The Fugitive. There is just something thrilling about watching someone fight to clear his name while running from the cops. But it’s also an old formula that can easily seem cliche.

The Next Three Days puts a new twist on an old standard by having a husband break his wife out of jail. She’s been convicted of murder and all the evidence suggests that she is guilty, but he still believes in her innocence. Finally he decides to take justice into his own hands. Find out if Amy or Beren has ever gone that far for love.

Dialogue

Beren: Do you know anything about that movie, The Next Three Days with Russel Crowe?

Amy:  It looks great, are you kidding? It looks like such a great thriller.

Beren:  It looks great? What’s the plot? Like, I’m so confused.

Amy:  Well, it’s a man whose wife is convicted of a murder, but she, you know, she swears she didn’t do it, and of course he believes her. They try to appeal and do everything they can to get her off but when all else fails, Russel Crowe decides to break his woman out of jail.

Beren:  That is like the craziest thing I have ever heard. I mean, I guess it’s not that far-fetched really, ‘cause people do crazy things for love.

Amy:  Well, the thing is you hear of people breaking out of jail, but not breaking into jail to break someone else out. That kinda adds a new twist.

Beren:  Yeah, totally.

Amy:  That shows more than a normal amount of loyalty and crazy love for your partner, to risk your own life and everything, breaking them out of jail. It’s kind of romantic. Would you do that?

Beren:  Maybe. Probably not, actually. I don’t know, I haven’t done very many crazy things for love. Have you?

Amy:  I guess I kinda play it safe when it comes to love, but if someone broke me out of jail, then that would really win my heart.

Beren:  Totally! Yeah, that’d be a keeper for sure.

Discussion

Amy is going to see the movie The Next Three Days. She thinks it looks exciting. Beren doesn’t know much about the film, so Amy explains that it is about a man who breaks his wife out of jail after she is convicted of murder.

Amy thinks that breaking someone out of jail is a pretty crazy thing to do for love. Neither she nor Beren has ever gone quite that far for love. But Amy says that if she was ever in jail and someone broke her out, she would definitely be impressed with him.

What’s the craziest thing you’ve ever done for love?

Grammar Point

Second Conditional

Amy says that if someone broke her out of jail, that would win her heart. This is an example of the second conditional.

We use the second conditional to talk about unreal, or imagined, situations and their consequences. Amy isn’t really in jail, so nobody is going to break her out. But if someone did something that crazy for her, he would win her heart.

We form the second conditional with two clauses. One uses if + past tense verb and the other uses would + verb. For example, “If my wife went to jail, I would be shocked!”

Which is correct, “If you loved me, you would break me out of jail” or “If you loved me, you will break me out of jail”?

Quiz

Jan 28 2011

Intro

One rule that almost everyone learns as a child is “Don’t talk to strangers.” But when you get older, being able to approach someone you don’t know and start a conversation becomes a good skill to have. Talking to strangers makes you a social, outgoing person.

But some adults still don’t like talking to strangers. If you aren’t in the mood to talk, it can be annoying if a stranger comes up to you and tries start a conversation with you. Ella loves to chat with people she doesn’t know, but Amy prefers to keep to herself. Find out why.

Dialogue

Ella: So growing up, you know, one of the main rules as a kid is to never talk to strangers, right? But I feel like I talk to strangers every day, and I learn more about them than I’m supposed to, especially in my career.

Amy:  But you don’t just go up to people on the street and start a conversation out of the blue, do you?

Ella:  Well, if I like what they’re wearing I’ll be like “Oh, where’d you get that?” I think it’s easier for girls to approach girls and guys. But when a guy does it, you just get completely creeped out.

Amy:  It’s true, it can be creepy. Have you ever started talking to a stranger and just become fast friends with them?

Ella:  I do that a lot on the airplane, ‘cause you’re in such confined spaces.

Amy:  That’s so true.

Ella:  You know, there’s layovers. Like, “Hey, do you want to get a cup of coffee? I don’t know your name, but I don’t care ‘cause we’ll never see each other again.” So you get close pretty quick. I’ve done that many times.

Amy:  Do you have a particular icebreaker or anything that you use when you’re starting to talk to a stranger?

Ella:  I remember one time, this girl sitting next to me on the plane happened to have the same magazine. Or I try to find similarities first.

Amy:  See, I’m sort of the opposite. When I’m like on a plane or the bus or whatever, I do not want people to talk to me. I just have my book, and I just want to be left alone, and, you know, sometimes it’s not true but for the most part, I still follow the rule of don’t talk to strangers.

Discussion

Ella likes talking to strangers and does it all the time. She often starts conversations with people she doesn’t know when she’s traveling on an airplane, but sometimes she says things to strangers she passes on the street, too. She thinks a good way to break the ice with a stranger is to point out something you both have in common, or to give the stranger a compliment.

Amy disagrees with Ella. She doesn’t like talking to strangers. Sometimes she even gets annoyed if someone she doesn’t know tries to start a conversation with her. Both Amy and Ella agree that when guys approach girls they don’t know and try to start a conversation, it can be a little creepy.

Do you like talking to strangers? Are you outgoing, or do you prefer to keep to yourself?

Grammar Point

First Conditional

Ella says that if she likes what someone is wearing, she will give that person a compliment. In this sentence, Ella uses the first conditional.

The first conditional is used to discuss things that will probably happen in the future as the result of something else that happens first.

The first conditional consists of two clauses, one with if + simple present verb and the other with a simple future verb, as in, “If someone talks on the plane, I will be annoyed.”

Which is correct, “If I meet a cute girl at the party, I will try to talk to her” or “If I will meet a cute girl at the party, I will try to talk to her”?

Quiz

Jan 18 2011

Intro

For most people, frustration is sort of like a bucket filling with water. You can keep putting water in and nothing happens. You stay calm. But all of a sudden, the bucket gets full and overflows. That’s when you get frustrated.

That’s when you can say, “I’ve had it up to here!”

When people say, “I’ve had it up to here,” they often hold their hand at the top of their head as if to show they are filled with frustration.

Lately, Marni has been bothering Beren at the office by making her do extra work. Beren is surely getting frustrated. See what it takes for her to tell Marni that she’s “had it up to here

Dialogue

Marni: Ella!

Ella:  Yeah?

Marni:  I just wanted to say, I looked over the Johnson file and you did a fabulous job! Exactly what I wanted. Thank you for your hard work. Go ahead and take tomorrow off!

Ella:  No way, really?

Marni:  Absolutely. You’ve earned it!

Ella:  Thank you!

Marni:  Thank you! Now…Beren.

Beren:  Marni.

Marni:  I have a special project for you.

Beren:  Awesome.

Marni:  Yeah. It’s gonna have to start now, and then just go…You’re actually probably gonna have to work late.

Beren:  What? It’s, like, five o’clock!

Marni:  It’s not five o’clock! It’s 4:59! So, here’s what it is. This file drawer is an absolute disaster, as you can see. It needs to be completely reorganized.

Beren:  That’s not even my file drawer!

Marni:  Well, it is now, so.

Beren:  No!

Marni:  It needs to be done! Sorry!

Beren:  Are you kidding me?

Marni:  Yeah, I mean these snacks and tissues need to go. But then, this is all alphabetized, you know, in alphabetic order, and it needs to be by date, so.

Beren:  By date?

Marni:  By date, yeah…

Beren:  That’s gonna take me days!

Marni:  You know what, you can do it.

Beren:  No! Marni, I’m sorry. I’ve had it up to here. It started down low, it’s slowly risen, and now I’m, like, outraged. I can’t take any more. That’s it. You started out, you know, asking me to do little menial things, and I was OK with it for a while. But now, like, no more. I can’t take any more.

Marni:  So, what do you mean…

Beren:  I can’t take it any more! And you can clean up…

Marni:  What?

Beren:  ...your own file cabinet.

Marni:  Are you serious?

Beren:  I’m serious. I’m done. That’s it.

Marni:  So…what do you mean you’re done? You’re done for the day? You’re coming back? What do you think she means by that?

Ella:  Well, alright, I’m just gonna head to the beach now. Bye!

Marni:  I don’t know what to do now…

Discussion

After congratulating Ella on some good work and telling her to take a day off, Marni tells Beren that she has to stay late and reorganize a filing cabinet. This, of course, upsets Beren. She tells Marni that she has “had it up to here.” She leaves and says she’s done.

Marni isn’t sure what Beren means when she says that she’s done. Do you think Beren just quit her job? Can you think of a time when you had just “had it up to here”?

Grammar Point

Gerunds vs. Infinitives

Marni tells Beren that her file drawer needs to be reorganized. She also says the garbage needs to go.

As you can see, the verb need is often followed by an infinitive such as to be or to go. An infinitive is the base verb form with “to.” It can act like a noun in a sentence.

Some verbs, such as love or hate, can be followed by either an infinitive or a gerund. You can say “I hate to work late” or “I hate working late.” But the verb need cannot be followed by a gerund. It can only be followed by an infinitive.

Which is correct, “I need taking a break” or “I need to take a break”?

Dec 09 2010

Quote

“I’m very nervous about giving birth. I don’t know how much privacy you have in the hospital. I have to scope it out.”

- Singer Mariah Carey talking about her baby fears. (Us Weekly)

Meaning

investigate; research; check out

Use

There are a lot of different instruments used for viewing things that end in scope. For instance, you use a telescope to view the stars. And you use a microscope to look at really, really tiny things like cells or germs.

So it makes sense that the expression scope out has to do with looking. When you scope something out, it’s similar to checking something out. You look at, explore, or investigate it, in order to gather more information about it.

Mariah Carey is pregnant with her first baby. She is excited about being pregnant, but she’s also nervous about giving birth. She has no idea what the hospital will be like where she will have the baby. So she wants to scope it out in advance. That way, she’ll know what it’s like before the baby comes, and maybe she’ll feel less nervous.

What was the last thing you scoped out?

Examples

“Louise spent the weekend scoping out her new neighborhood.”

“Will you scope out the party for me and make sure my ex isn’t there?”

“When we go to Mexico City, I want to scope out the club scene.”

Dec 03 2010

Intro

For most people around the world, work is an unavoidable part of life. And although most of us would love not to work if we didn’t have to, some jobs are easier to stand than others. When a job doesn’t feel like work at all, when it is something you love to do and would keep doing even if you weren’t getting paid for it, it is a dream job.

On the Ebaby! soap opera, Mason already has his dream job, as a janitor. Hear him chat with Dale about his real-life dream job.

Dialogue

Mason: So Dale, my office just moved downtown, which has been a huge improvement over having to drive out to the suburbs every morning. So I’m feeling pretty good about the old job situation these days. How’s your work going?

Dale:  You know, about a year and a half ago, I just got what I consider my dream job. And it has nothing to do about money. It has nothing to do about fame. The dream job is to do things that for me is creative release. Sometimes it’s with an artist, and I consider that a dream job. For me, when a dream job comes along like that, somehow everything, the speed of the job…it’s not really a job, it’s like playing.

Mason:  It’s satisfaction, right? That’s the dream job factor.

Dale:  It’s complete satisfaction.

Mason:  If money wasn’t an object, and that’s sort of the whole dream job factor, I’m one of those homey people, I would love to own a movie theater or something, a place that’s more of a community hub, and just get to have that sort of established feeling. But that’s part what I like, the idea of satisfaction from a job. The other part is what I do now, which is that creative release and spontaneity and back and forth and energy with everybody. So we’ll see. When I retire, then I get the movie theater.

Dale:  There you go.

Discussion

Mason’s job recently moved into a new office in the center of the city where he lives. Now he enjoys his job even more than before, because he likes his new workspace. Overall, he is pretty happy with his job, which gives him a chance to be creative.

Dale loves his job. He also gets to be creative at work. For him, when a job is satisfying and fun, it is a dream job. It doesn’t matter how much the job pays him or how much status and respect it brings him.

Even though Mason likes his current job a lot, his dream job is a little different. He would like to own a movie theater or some other place where people in the community could hang out. He would like to have a job that felt more like hanging out at home than going to work.

What is your dream job? Do you like the work you do now?

Grammar Point

Second Conditional

Mason says that if money was no object, he would love to own a movie theater. This is an example of the second conditional.

We use the second conditional to talk about a situation that is not real and its imagined consequences. For example, I might say, “If I had a million dollars, I would quit my job.” I don’t have a million dollars. That situation is unreal. But if I did, I would take an around-the-world trip.

The second conditional is formed with two clauses, one with if + past tense verb and the other with would + verb, as in, “If you stopped working, you would be poor.”

Which is correct, “If money was no object, I buy a new house” or “If money was no object, I would buy a new house”?

Quiz

People who have been friends for a long time have a lot of shared memories, and sometimes, they have shared baggage too. In the new movie The Romantics, a group of college friends comes together for the wedding of two of the friends.

Although weddings are supposed to be a purely joyful occasion, this celebration causes old wounds and conflicts to reemerge. Find out if Amy expects to have any drama at her upcoming wedding.

Dialogue

Discussion

Grammar Point

محمد احمدوند

با توجه به تغییرات و پیشرفت های سریعی که در علوم روی می دهد ، دانش آموزان ما نیازمند روش هایی هستند که از طریق آن ها به مهارت های یادگیری دست یابند تا خود بتوانند علوم را بهتر و سریع تر و همگام با پیشرفت ها بیاموزند. روش " یادگیری مشارکتی " یا " آموزش از طریق همیاری " دانش آموزان را در این امر یاری می دهد. یادگیری مشارکتی خود شامل 5 روش است که عبارتند از : 1. کارآیی تیمی 2. تدریس اعضای تیم . 3. قضاوت عملکرد . 4. قضاوت طرز تلقی . 5. حل مسأله . از میان این روش ها، نگارنده دو روش :" کارایی تیمی " و " حل مسأله " را با توجه به مسائل آموزشی ایران ، برای تدریس زبان انگلیسی مناسب تشخیص داده است و از بین این دو ، روش کارایی تیمی را جذاب تر می داند. به همین دلیل روی این روش تأکید و تمرکز دارد.

روش کارایی تیمی 10 مرحله دارد که عبارتند از :
1. مشخص کردن هدف های آموزشی توسط معلم ؛
2. ارزشیابی تشخیصی توسط معلم ؛
3. ارائه محتوای درس توسط معلم ؛
4. مطالعه انفرادی دانش آموزان ؛
5. ارائه سؤال ها به دانش آموزان توسط معلم و پاسخ دادن به آن ها ؛ از سوی فراگیران
6. تشکیل گروه های دانش آموزی توسط معلم ، برای بحث روی جواب ها و رسیدن دانش آموزان به یک جواب مشترک ؛
7. دادن پاسخ درست به سؤال ها توسط معلم و نمره دادن هر دانش آموزان به خود و تصحیح ورقه مشترک گروه توسط سر گروه ؛
8. ثبت نمرات در جدول و تفسیر جدول توسط معلم ؛
9. ارزشیابی پایانی توسط معلم و پاسخ انفرادی دانش آموزان ؛
10. بازخورد توسط معلم .

در این مقاله ، روش کارایی تیمی ، مراحل آن ، نقاط ضعف وقوت آن و نکاتی که در اجرای آن باید در نظر گرفته شوند ، با مثال کافی توضیح داده شده اند.

الف ) مقدمه
" به راستی که دل ها خسته می شوند ، همان طور که بدن ها خسته می شوند ، پس نوبرانه ها و تازه یافته های حکمت را برای این دل ها بجویید . " حضرت علی (ع)

آینده ای که امروزه پیش بینی می شود از راه خواهد رسید . اگر ما بدانیم که آینده چگونه باید باشد ، می توانیم بر آن تأثیر بگذاریم . فرزندان ما در کلاس های درس از روش هایی بهره می گیرند که پنجاه سال پیش به کار می رفت و اگر ما می خواهیم آنان را برای آینده آماده کنیم ، باید درک درستی از روش های آموزشی نوین پیدا کنیم. یکی از بزرگان گفته است : " من معلمی را می پرستم که اندیشیدن را به من بیاموزد نه اندیشه ها را."

از آن جا که قواعد علمی و دانش بشری دائماً در حال پیشرفت و جایگزینی هستند ، ما باید به دانش آموزان مهارت های فراگیری علوم را هم بیاموزیم تا هیچ گاه در تنگناه قرار نگیرند. " یادگیری مشارکتی " یا "آموزش از طریق همیاری " ، رویکردی جدید در آموزش دنیاست که هدف های عمده آن عبارتند از : درگیر کردن دانش آموزان در فرایند یادگیری ، از بین بردن حالت تک بعدی ومعلم محور کلاس ها ، و ایجاد علاقه و انگیزه به یادگیری فعال1 در دانش آموزان.

با توجه به مشکلات فعلی در جامعه ما که انگیزه تحصیل را در دانش آموزان و به خصوص پسران ، تاحدود زیادی از بین برده است ، اگر روشی بتواند این انگیزه را به آن ها برگرداند و به کلاس و درس علاقه مند کند ، باید از آن استقبال کرد.

در کار گروهی ، دانش آموزان مهارت هایی مانند : مشورت کردن ، فرماندهی و سازماندهی راهم می آموزند (جانسون و جانسون 1990) . در این روش ، معلم تدریس نمی کند ، بلکه نقش راهنما را دارد و فقط اشکالات را رفع می کند. وظیفه یاد دادن و یادگیری به عهده دانش آموزان است ( نظری صارم ، 1379) . یادگیری مشارکتی شامل پنج روش است که عبارتند از :
1. کارایی تیمی ؛
2. تدریس اعضای تیم ؛
3. قضاوت عملکرد ؛
4. قضاوت طرز تلقی ؛
5. حل مسأله .

با توجه به این که رشته تحصیلی نگارنده زبان انگلیسی است و با توجه به مطالعات و تجربیات شخصی خود ، برای تدریس زبان انگلیسی در مدرسه ها ، روش کارایی تیمی را مناسب ترین روش می داند و به همین دلیل توضیحات و مثال این مقاله در مورد این روش است. نکته مهمی که باید متذکر شد ، این است که اولاً برخلاف تصور بعضی همکاران ، در این روش ، اقتدار معلم که لازمه کنترل کلاس است ، از بین نمی رود. ثانیاً این روش باید دقیق و کامل اجرا شود ؛ در غیر این صورت ، اثر بخش نخواهد بود.

ب ) روش کارایی تیمی ( یک مثال )
1. مشخص کردن هدف های آموزشی ( معلم )
مثلاً : دانش آموزان متن کوتاهی درباره میمون ها می خوانند و در پایان سعی می کنند به پنج سؤال چهار گزینه ای که بعد از متن می آید ، پاسخ درست بدهند.
2. ارزشیابی تشخیصی ( معلم )
معلم از دانش آموزان دو سؤال می پرسد : " به نظر شما میمون ها چه خصوصیاتی دارند و میمون ها چه چیزهایی را می توانند یاد بگیرند ؟"
این سؤالات توسط دانش آموزان داوطلب پاسخ داده می شود و معلم پاسخ های درست را روی تابلو می نویسد.
3. ارائه محتوای درس (معلم )
معلم متن درس و گاهی متن و سؤالات را با هم به دانش آموزان می دهد.
4. مطالعه به صورت انفرادی (دانش آموزان )
5. ارائه سؤالات به دانش آموزان ( معلم ) و پاسخ دادن انفرادی ( دانش آموزان ).
6. تشکیل گروه ها ( معلم ) و بحث روی جواب ها و رسیدن به یک جواب مشترک ( دانش آموزان )
معلم کلاس را به چند گروه مساوی تقسیم می کند ( حداقل تعداد افراد گروه 2 نفر و حداکثر 6 نفر است ).

باید توجه داشت که ترکیب کلی گروه ها تا حد امکان متجانس باشد. بهترین روش برای کار ، روش قرعه کشی تیم های فوتبال جام جهانی است. یعنی دانش آموزان قوی و ضعیف باید بین تمام گروه ها پخش شوند. نکته دوم این که این گروه ها در طول سال تحصیلی نباید ثابت بمانند و برای مباحث جدید گروه های جدیدی تشکیل شوند. این کار باعث آشنایی و صمیمیت هر چه بیش تر دانش آموزان کلاس با یکدیگر می شود.
بعد از تعیین گروه ها ، معلم یک نفر از هر گروه را به عنوان رئیس و یک نفر دیگر را به عنوان منشی گروه انتخاب می کند. رئیس گروه وظیفه ایجاد هماهنگی ، رفع نهایی اختلافات ، انجام رأی گیری در موارد اختلاف ، ارتباط با معلم و درگیر کردن همه اعضای گروه خود را با تکلیف داده شده به عهده دارد. منشی اکثریت اعضای گروه را می نویسد. توضیح این که اعضای گروه حق دارند برای گروه خود اسم تعیین کنند.
اگر در هرجلسه ، متناسب با موضوع جلسه اسم گذاری صورت گیرد ، بهتر است مثلاً در یک جلسه از اسامی گل ها ، در جلسه های بعد از اسامی حیوانات ، شهرها ، کوه ها ، رنگ ها و مانند آن ها . این کار باعث تنوع ، جذابیت وجالب تر شدن رقابت گروه ها می شود ؛ ضمن این که خود اسامی انتخاب شده ممکن است نکات قابل تفسیری داشته باشند. لازم است رؤسا و منشیان گروه ها در جلسات بعد عوض شوند.

7. دادن پاسخ به سؤالات ( معلم ) و نمره دادن انفرادی ( دانش آموز ) و نمره دادن به پاسخنامه مشترگ گروه ( رئیس گروه ):
معلم پاسخ صحیح سؤالات را ارائه می دهد ، دانش آموزان برگه های انفرادی خود را نمره می دهند و سپس رئیس هر گروه ورقه گروه را تصحیح می کند.
8. ثبت نمرات در جدول وتفسیر جدول ( معلم ) :
معلم روی تابلو جدولی می کشد
نکته 1: به جای A،B و… اسامی انتخاب شده توسط گروه ها را می نویسیم .
نکته 2: نمره مؤثر بودن یادگیری را بر اساس فرمولی که در زیر نویس آمده است محاسبه می کنند. 2
نکته 3: رتبه بندی گروه ها بر اساس " نمره مؤثر بودن یادگیری " تعیین می شود ، یعنی گروهی که کار گروهی آن ها از کار انفرادی آن ها بهتر باشد ، رتبه بالاتری کسب می کنند.

نکته 4: چنانچه معدل نمرات اعضای گروه از نمره ورقه مشترک گروه بیش تر باشد ، نشان دهنده این است که اعضای گروه مورد نظر همکاری مناسبی با هم نداشته اند. در این حالت نمره مؤثر بودن یادگیری منفی خواهد بود.
نکته 5: چنانچه به هر دلیل قادر نباشیم گروه های متجانسی تشکیل دهیم ، این کار مشکلاتی به بار می آورد ؛ از جمله ، وقتی اعضای یک گروه و نمره ورقه مشترک گروه به هم نزدیک خواهد بود. در نتیجه نمره مؤثر بودن یادگیری و رتبه گروه پایین می آید. بنابر این در گروه بندی ها باید دقت زیادی اعمال کرد و در این زمینه شناخت معلم از دانش آموزان بسیار مؤثر است.

نکته 6: از تقسیم بندی دانش آموزان به زرنگ و تنبل خودداری کنیم وبه جای آن اصطلاحات قوی و ضعیف به کار ببریم.

9. ارزشیابی پایانی ( معلم ) و پاسخ دادن انفرادی ( دانش آموزان )
معلم ، گروه ها را منحل می کند و سپس بر اساس متن قبلی سؤالات دیگری در اختیار تک تک دانش آموزان قرار می دهد و بعد از زمان تعیین شده ورقه ها را می گیرد.
10- بازخورد (معلم )
معلم در اولین فرصت ممکن باید نمرات آزمون پایانی را به دانش آموزان اعلام کند. از آن جا که دانش آموزان بعد از هر گونه آزمونی مشتاق و حتی نگران نمره خود هستند ، اگر کلید آزمون ها فوراً به آن ها داده شود و به نمرات هم سریعاً اعلام شود ، در یادگیری آن ها بسیار مؤثر است.
باید به خاطر داشت که خود برگزاری آزمون ها ، نوعی آموزش هستند و برگزاری آزمون های منظم و ارزشیابی تدریجی هم از این منظر قابل توجیه هستند. بعضی متخصصان آموزشی حتی پیشنهاد می کنند که انواع آزمون ها را وسیله تدریس قرار دهیم ؛ یعنی از یک نکته چند سوال به دانش آموزان بدهیم و جواب ها را به بحث بگذاریم و سپس نکته مورد نظر را از دل سؤالات آزمون بیرون بکشیم .

فرض کنیم سه گروه پنج نفره داشته ایم که حاصل کار آن ها به قرار زیر است :
گروه اول : زاگرس
نمرات انفرادی اعضای گروه : 20- 19-17-17-15
نمره ورقه مشترک گروه : 18
گروه دوم : دماوند
نمرات انفرادی اعضای گروه : 20-20-16-16-12
نمره ورقه مشترک گروه : 15
گروه سوم : الوند
نمرات انفرادی اعضای گروه : 20-20-19-18-18
نمره ورقه مشترک گروه : 20
این نمرات را در جدول می بینید :

1. رتبه بندی گروه ها بر اساس میزان مؤثر بودن یادگیری تعیین می شود. در این کلاس اعضای گروه زاگرس کار گروهی بهتری داشته اند ؛ به طوری که معدل نمرات اعضا از نمره ورقه مشترک گروه پائین تر است و این نشانه اثر بخشی کار تیمی است ، بنابر این رتبه اول را دارند.
2. معدل نمرات اعضای گروه الوند (19) از همه بیش تر است ، اما حاصل کار گروهی پائین است و رتبه دوم را کسب کرده اند. همان طور که از کم ترین و بیش ترین نمره اعضای گروه (18 و 20)
می توان فهمید ، آن ها تقریباً همگی قوی بوده اند که این البته اشکال مهمی است.
3. نمره مؤثر بودن یادگیری گروه دماوند منفی شده است و نشان می دهد که کار انفرادی اعضای این گروه از کار گروهی آن ها قوی تر بوده است . این ضعف در کار گروهی ممکن است به دلیل عدم توانایی سر گروه در سازماندهی افراد ، تسلط یک یا دو نفر بر کل اعضای گروه و یا عدم بحث و همفکری اعضا باشد و این هم اشکال مهمی است.

ج ) چند نکته مهم
1. درستی این روش به همکاری دانش آموزان و وجود اعتماد بین معلم و دانش آموزان بستگی دارد. البته ارزشیابی پایانی که باید ملاک اصلی نمره دادن به دانش آموزان باشد، به صورت انفرادی و زیر نظر کامل معلم انجام می شود. بهتر است معلم نمره ورقه مشترک گروه را هم برای اعضای گروه یادداشت کند. اما در نمره کارنامه دانش آموزان ، اهمیت کم تری برای آن قائل شود. حتی می توان ورقه یک گروه را به گروهی دیگر داد تا تصحیح کند.
2. توصیه می شود معلمان همه رشته ها ، روش مطالعه " SQ4R" را به دانش آموزان بیاموزند. این روش از بخش های زیر تشکیل می شود : "Survey " ( مطالعه عمیق ) ، " Question" ( ارائه سؤال ) ، "Review" ( مرور محتوای درسی ) ، " Respond" ( پاسخ به سؤالات ) ، " Repetiton" ( تکرار نکات اصلی ) و " Write the Summory" ( نوشتن خلاصه مطلب ).
3. بهتر است کتاب های دانش آموزان کنترل شود تا کسی قبلاً و مثلاً با کمک حل المسائل به سؤالات پاسخ نداده باشد. سؤالات ارزشیابی پایانی هم بهتر است توسط معلم مطرح شوند.

نتیجه گیری
همان طور که ذکر شد، در روش آموزش از طریق همیاری ، هرچند به دانش آموزان نقش زیادی واگذار شده است ، اما هنوز هم معلم نقش کلیدی و مهمی دارد. یکی از ایرادات مهمی که ممکن است بعضی از همکاران به این روش وارد بدانند ، کمبود وقت است . پاسخ این است که در مدرسه هایی مانند مدرسه های نمونه دولتی ، شاهد ، غیر انتفاعی و مانند آن ها که معمولاً یکی دو ساعت به ساعات هر درس اضافه شده است و تعداد دانش آموزان هم زیاد نیست ، این روش کاملاً جواب می دهد. در مورد مدرسه های عادی هم این روش قابل اجرا است و نویسنده خود این روش را در هر دو نوع مدرسه با موفقیتت تجربه کرده است. البته در مدرسه های عادی ، به دلیل کمبود وقت ، می توان حداقل برای تنوع در کلاس ها ماهی یک بار این روش را اجرا کرد. یادمان باشد انگیزه دادن و ایجاد نشاط هنگام یادگیری هنر معلم به حساب می آید. این روش در این زمینه ، کمک زیادی به ما می کند.

زیر نویس
1. ActiveLearning
2. معدل نمرات اعضای گروه – نمره ورقه مشترک گروه = نمره مؤثر بودن یادگیری
منابع
1.آقازاده ، محرم (1380) . " ساختار یادگیری از طریق همیاری " . " تکنولوژی آموزشی " . اردیبهشت ماه . شماره 8. صفحه 27-21
2. نظری صارم ، یحیی ( 1379) . " یادگیری مشارکتی ". جزوه کلاسی ضمن خدمت.
3. Davidson , N (Ed.) (1990) .Cooperative Leaning in mathematics .N.Y. Addison – Wesley
4. Johanson , W. and Johanson , T (1990) .social skills for successful groupwork . " Educational Leadereship ". Jan -1990-P .33
5. Schniedewind , N. and Davidson , E. (1987) . Cooperative learning Cooperative lives . Dubugue , lowa : Wm. C. Brown company Publishers

منبع :مجله رشد معلم